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2020年实现“全覆盖”“零拒绝”
《任务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作指点意见》出炉
光阴>2019-05-21∽髡撸航逃畔⒅醒

  日前,黑龙江省教育厅等五部分结合出台《对付任务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作指点意见》,《指点意见》的出台为残疾儿童少年供给了更好更相符身心睁开规律的教育,使随班就读成为残疾儿童少年接受教育的主体,并树立了科学有用的随班就读包管机制。

  一、全体请求 

  (一)指点思惟 

  以习近平新时代中国特色社会主义思惟为管辖,以党的十九大和世界教育大会对付分外教育的重要论述为指针,按照党中央、国务院对付加快残疾人事业睁开的重要支配,树立全纳教育概念,推动交融教育,树立和完善全省以随班就读为主体,以分外教育黉舍为主干,以送教上门为弥补的分外教育体系,落实“一人一案”,依法包管残疾儿童少年平等受教育权利,大力晋升分外教育普及程度,实在包管宽大残疾儿童少年学有所教。

  (二)基本原则    

  1.就近入学。残疾儿童少年随班就读应当就近入学。在都邑和交通便利的地区,也可以或许或许相对会合在指定黉舍就读。

  2.兼顾计划。县(区)教育部分应当把残疾儿童少年随班就读纳入普及九年任务教育的睁开计划,并把任务落实到州里和黉舍,实在包管残疾儿童少年按时入学。

  3.全面覆盖。通俗黉舍应当依法接收本效劳规模内,可以或许在黉舍学习的残疾儿童少年随班就读,不得拒绝。应根据残疾儿童少年的条件和本地可利用的教育资源,按照相符儿童少年身心睁开必要的最少限制环境原则,做出随班就读安顿。

  (三)重要偏向 

  将随班就读工作纳入普及任务教育的全体安排和计划,在通俗教育体系中有用实行残疾儿童少年任务教育,增进通俗教育和分外教育的交融。以县(区)为单位,树立稳固的随班就读工作支撑包管体系,提高随班就读工作品格。在残疾儿童少年随班就读的构造引导、经费包管、就学安顿、资源教室打造、师资造就培训、督计拦、家校联系等方面赓续探究逐渐构成得当随班就读门生个别睁开的优越教育环境,赓续推动随班就读工作科学化、尺度化、轨制化睁开。到2020年,实现随班就读接受任务教育的适龄残疾儿童少年“全覆盖”“零拒绝”,接纳残疾儿童少年随班就读5人以的通俗行⊙浣资源教室并基本称心教学必要。到2025年,随班就读儿童少年到达受教育残疾儿童少年总数的50%以上。

  二、重点工作 

  (一)要有专门办理机构,各级教育行政部分要将随班就读工作纳入分外教育和通俗教育的办理体系,增进通俗教育黉舍和分外教育黉舍合作,加快打造随班就读支撑包管体系。

  (二)各县(市、区)由教育行政部分牵头,与卫 ⒉辛部分密切共同,聘任无关专家,树立随班就读儿童少年评估鉴定指点小组,为随班就读儿童少年供给评估鉴定和就学指点。教育行政部分要依靠特别教育黉舍树立特别教育指点中央,明白特别教育指点中央、特别教育黉舍和通俗黉舍的工作职责,树立以特别教育指点中央为支撑,通俗黉舍和特教黉舍共同介入的随班就读地区办理体系。

  (三)有残疾门生的通俗中小黉舍树立随班就读工作引导小组,校长任组长,卖力引导本校的随班就读工作,制定本校随班就读门生的安顿、教育、痊愈、帮扶等轨制和措施。抉择随班就读教师、为随班就读教师供给培训机遇、核定教师工作量、稽核随班就读教师工作事迹、向本地随班就读引导小组反映成就、争取支撑。

  (四)增强舆论宣传和民众引导。随班就读履行过程中要加大宣传力度赓续听取各方意见和建议,获得全民对随班就读工作的懂得和支撑。逐渐构成通俗中小黉舍积极支撑随班就读,乐于在通俗班级中安顿分外必要门生的气氛。

  (五)各地要按照“零拒绝”请求,以县为单位,根据残疾儿童少年的实际,逐一做好适龄残疾儿童少年的随班就读入学安顿工作。未入学残疾儿童少年得当支配到通俗黉舍就读的,尽量支配到通俗黉舍就读。各通俗黉舍要积极接纳残疾儿童少年入学,对学习和生活必要分外支撑的残疾门生,要供给专业支撑。

  (六)统统顺应通俗黉舍学习的残疾儿童少年都是随班就读的对象。包含视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精力残疾、多重残疾儿童少年及其余类别的适龄残疾儿童少年。

  (七)随班就读的儿童少年入学年纪与通俗儿童少年相同,分外环境下进入小学起始年级可适当放宽。各县(市、区)教育行政部分和接收随班就读门生的黉舍要包管随班就读门生实现九年任务教育。黉舍要按随班就读门生的残疾类别分离树立名册,并报下级教育行政部分。

  (八)残疾儿童少年与通俗儿童少年一路学习和生活,教材与通俗儿童少年相同。在实际教学过程中,教师可根据门生制教育必要停止调剂,教师在教学中贯彻因材施教的原则,对随班就读的残疾门生制定个别教育计划,履行个别化教学。

  (九)尊重残疾门生的身心特色和分外必要,尊重分外教育规律,存眷残疾儿童少年的身心健康睁开。积极创建平等、包容、关爱、同享的校园环境和气氛,构成通俗门生与随班就读门生互相尊重、互相帮助、共同学习、共同睁开的优越班风和校风,增进残疾门生融入主流、融入社会,提高其生活品格。

  (十)对峙教育与痊愈相结合。黉舍要根据每个随班就读门生的特色和必要制定教育计划与痊愈训练计划,教学情势以小我教学为主,并对残疾门生增强个别辅导。通俗班级教师无法解决的成就由辅导教师协助处理。根据随班就读门生的教育痊愈需要制定明白的教育痊愈偏向,教育痊愈偏向应具有较强的操纵性并便于评估监控。

  (十一)增强随班就读资源教室打造。随班就读门生5人以上的黉舍要树立资源教室,配足配齐无关教学辅助举动措施和痊愈训练设备,为本校及周边黉舍残疾门生供给个别化教育和痊愈训练效劳。随班就读门生不敷5人的黉舍,要积极创造条件,开拓专门空间,装备必要的痊愈训练设备,为残疾门生供给得当的个别化教育和痊愈训练效劳。

  (十二)增强教学研究与指点。要装备专职或兼职特教教研和科研职员,睁开残疾儿童少年随班就读的教育教学研究工作,指点随班就读黉舍的教学工作,赓续提高教育品格。分外教育黉舍要定期对随班就读黉舍教师睁开巡回指点、研究和交换,研究履行相符残疾门生特色的教学办法办法。

  (十三)积极睁开随班就读的教科研运动,黉舍要勉励随班就读教师积极睁开教育教学研究运动,同时为他咱咱们从事教改、教研运动供给宽松的环境和相应的措施。随班就读的教科研运动内容以讲堂教学为重点,同时兼顾其余方面的探究。

  (十四)对随班就读停止分外的办理,采取分外的教育教学手腕。看重增强教育教学工作的办理,做到对随班就读门生的了解到位,教学设计到位,资源教室利用到位,个别辅导到位,家长相同到位。把随班就读与黉舍日常教育教学工作无机结合起来。

  (十五)增强随班就读教师装备。打造一支既是普教能手,又是特教行家的“普”“特”兼优、数目足够、相对稳固的教师步队。要确定随班就读教师的岗亭条件,挑选任务心强,专政府矢的教师担当班主任和教育教学工作,把承当随班就读任务作为稽核教师的条件之一。黉舍要为承当随班就读教学任务的教师供给充足的分外教育培训机遇。要坚持随班就读教师步队的稳固性,不能把受过分外教育培训的教师随意或频繁调离随班就读教育教学岗亭,以免构成资源浪费,坚持对残疾门生教育的连续性。

  (十六)每个资源教室要设专职教师1名。资源教师可在优越随班就读教师中挑,要对其停止更专业和体系的特别教育培训。增强随班就读教师业务培训,做到经常化、轨制化。树立随班就读师资培训长效机制。将随班就读教师培的扇各级教师年度培训计划,构造履行省、市、县、校四级培训,通俗黉舍新教师培训和在职教师培训课程中应有一定比例的特别教育内容。

  (十七)树立随班就读教师稽核和嘉奖机制。应将随班就读工作数目和品格纳入教师工作稽核内容。从事随班就读教学和办理工作的教师,绩效稽核时,应适当增长工作量系数,并在职称评定和先优模评比方面予以优先考虑。

  三、包管措施 

  (一)增强对随班就读工作的督导评估,随班就读的评估应包含对残疾门生的潜能开拓、缺点补偿、顺应生活、融入社会等方面,也包含黉舍的课程设置,课程教学的有用性。评估的办法既可以或许采取黉舍教师自行评估,也可以或许与其余专业职员包含教育生理专家、分外教育教师、医学专家和社会工作者合作,共同停止评估。力图评估结果全面客观。到达在最少限制环境下,让每个门生都充足发挥自己的潜能。

  (二)各级教育督导部分要把随班就读工作列为年度教育督导评估重要内容。县级教育行政部分每学期要构造一次对随班就读工作的稽核,稽核结果作为奖惩根据。

  (三)增强全社会关怀支撑交融教育意识引导。各地要加大宣传力度,拓宽宣传渠道,充足利用电视、广播、报刊、网络、自媒体、公共宣传栏等流传媒介,引导全社会进一步增强对随班就读工作重要性的认识,为睁开随班就读工作创造优越的舆论环境。以社区为单位,停止交融教育的宣传,构成全社会关怀、看重和支撑分外教育的优越气氛。


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